Le mémoire, ce n’est pas simplement “un devoir” à rendre en fin de cursus d’audioprothèse (ou autre domaine), c’est avant tout une démarche scientifique qui consiste à choisir une thématique,  puis définir une problématique et enfin y répondre en utilisant un cadre scientifique : une expérience et un compte-rendu formalisé (un manuscrit). Voyons cela en détails.

La figure ci-dessous (Figure 1) résume le processus du mémoire.

Figure 1. Processus du mémoire. 

 La thématique, ou domaine d’étude, constitue la première étape du mémoire et invite l’étudiant(e) à se demander : « Qu’est‑ce qui m’intéresse ? ». Une fois cette question clarifiée, l’étudiant(e) peut entamer son travail bibliographique — en s’appuyant notamment sur la section dédiée de MEMAU — afin de rassembler des sources pertinentes (Wikipedia n’est pas une source valide) et de dégager une question précise, tout en vérifiant que celle‑ci n’a pas déjà été traitée. Durant cette phase exploratoire, le maître de mémoire peut proposer une thématique ou un sujet, mais il appartient à l’étudiant(e) de mener son propre travail bibliographique pour construire et affiner son projet. 

L’expérience correspond au moment où l’étudiant(e) applique son protocole et recueille ses données. C’est souvent la première fois qu’il ou elle se retrouve dans cette situation, et il revient au maître de mémoire de s’assurer que l’étudiant(e) est à l’aise avec la passation. Pour cela, une phase pilote est indispensable : elle consiste à tester l’expérience sur quelques sujets, qui seront ensuite exclus de l’analyse. Cette étape est capitale — comme le disait mon chef d’équipe au CNRS, « une expérience qui se déroule bien du premier coup cache toujours un loup ». Durant cette phase, ou juste après, l’étudiant(e) devra également analyser ses données, notamment à travers les statistiques. Pas d’inquiétude : dans la section Outils, l’onglet Statistiques propose plusieurs tutoriels et exemples pour aider l’étudiant(e) à gagner en autonomie. 

La structure écrite représente la synthèse de l’expérience menée, depuis la problématique jusqu’à la passation et la récolte des données. Pour accompagner l’étudiant(e) dans cette démarche, un template de manuscrit est disponible dans l’onglet Templates. Il n’est pas nécessaire de réinventer la roue : il suffit de suivre la trame proposée et de compléter chaque section. La structure détaillée du manuscrit sera rappelée plus bas

La soutenance orale représente la dernière étape du mémoire et peut également être la plus stressante. Pourtant, cette phase est moins complexe qu’il n’y paraît, puisqu’elle consiste essentiellement à vérifier que l’étudiant(e) a bien été à l’initiative de son travail. Sa préparation commence dès le mois de septembre de l’année N‑1, période durant laquelle le maître de mémoire doit interroger régulièrement l’étudiant(e) afin de s’assurer qu’il ou elle maîtrise l’ensemble des aspects du sujet. Il n’existe pas de secret : un PowerPoint soigné, illustré de figures claires, associé à de nombreuses répétitions, permet d’augmenter la satisfaction du travail accompli, de réduire le stress et, in fine, de réaliser une belle soutenance. Un template dédié à l’oral est également disponible dans la section Templates.

Le manuscrit suit la structure d’un article scientifique : IMRAD pour Introduction – Matériels et Méthodes – Résulats/Analyses – Discussion. La forme la plus accoutumée à Cahors se trouve ci-dessous (Figure 2). Le maximum de page est fixé à 50 pages hors annexes et bibliographie. D’autres sections ont été ajoutés afin de rendre un document académique complet.

Après avoir vu la structure du manuscrit (Figure 2), chaque partie de IMRAD sera brièvement détaillée pour ne pas surcharger le maître de mémoire. Les figures 3, 4 et 5 reprennent les points clés du mémoire que chaque étudiant (e) doit avoir en tête lors de la rédaction de ce-dernier.

Figure 3. Intro et M&M.

Figure 4. Exemple d’une figure pour le mémoire. Une bonne figure doit avoir un titre (Figure 1 …) , des titres sur les axes, une légende (ici NE et UHL) et des stats (ici ***).

Figure 5. Discussion et conclusion. La conclusion dans les articles scientifiques peut être confondue avec la discussion mais dans le cadre du mémoire, celle-ci représente une partie significative puisqu’elle répond à la problématique.

Figure 6. Chronologie des rendus à Cahors. Ces différentes phases ont un but informatif pour l’encadrant et un but pédagogique pour aider l’étudiant dans la construction de son mémoire.

La philosophie de l’encadrement à Cahors repose sur la mise en place de plusieurs jalons (Fig. 6) tout au long de la 3ᵉ année afin d’accompagner l’étudiant(e) vers la réalisation d’un mémoire de qualité. Pour cela, trois rendus ont été instaurés (voir frise chronologique ci‑dessus) : un premier en décembre, destiné à valider l’Introduction ainsi que la partie Matériels et Méthodes, afin que l’étudiant(e) dispose en janvier d’un protocole solide pour mener son expérience ; un second correspondant au rendu du manuscrit, prévu fin juillet ou début août ; et enfin la soutenance, organisée courant septembre. Pour les deux derniers rendus, l’étudiant(e) peut ne pas obtenir la moyenne et être amené(e) à recommencer son année. Ces échéances sont données à titre indicatif, et d’autres moments d’évaluation peuvent intervenir, notamment pour valider ou non le sujet du mémoire.

Où trouver le format écrit et oral du mémoire ?

Dans la section Template de MEMAU pour l’oral et pour l’écrit. Il y a aussi des exemples. Il suffit de remplir les cases, pas de réinventer la roue. 

Définition claire du sujet

La validation du sujet se fait par l’école de Cahors en septembre/octobre. Pour les autres écoles, les dates ainsi que évaluations peuvent variées et ne sont donc pas mentionnées ici. A Cahors, il y a un travail en cours sur la problématique, un bullet point et un rendu en décembre (qui peut permettre d’ajuster le tir au besoin).

Les fameuses statistiques

A Cahors, il y a plusieurs cours dédiés aux statistiques et à l’analyse des datas ainsi qu’à la manipulation sous JASP (open source). De plus, il existe dans la section outils, un onglet statistique où se trouvent plusieurs tutoriels afin d’aider l’étudiant(e) à réaliser ses propres stats.

Mes données ne montrent pas de différences significatives

Ce n’est pas une erreur, c’est un résultat en soi en soi qu’il faudra discuter dans la partie discussion du mémoire.